Comparison Between School Effectiveness Characteristics and Classroom Instruction Strategies in the United States and Nigeria

par David A. Adewuyi

Résumé

Une découverte indéniable mais troublante dans la Recherche sur l'efficacité de l'école (School Effectiveness Research, SER) est qu'une accumulation de preuves sur les caractéristiques d'un enseignement performant n'a pas répondu à la question complexe de savoir pourquoi certaines caractéristiques marchent pour une école et non pas pour d'autres. Plusieurs chercheurs suggèrent de traiter ce problème persistant à travers la contextualisation de la SER de telle sorte que les concepts d'école locale et de salle de classe soient considérés dans la conception, l'exécution et l'interprétation des études. Examiner les divers aspects des cultures locales pourrait éclairer les relations entre les caractéristiques du niveau d'efficacité de l'école et les stratégies liées au niveau de l'enseignement afin d'améliorer la performance académique des élèves. Dans cet article nous tràitons des «stratégies de l'enseignement des langues axé sur les systèmes d'évaluation en vigueur». Les stratégies sont comparées et contrastent avec les paramètres d'un enseignement efficace aux États-Unis et développé par Tikunoff (1987). Des hypothèses conceptuelles et d'ordre politique qui engendrent des différences d'approches dans les deux domaines sont mises en évidence, et les incidences des stratégies pour l'amélioration des programmes dans le Tiers Monde ont été également discutées.

Comparison Between School Effectiveness Characteristics and Classroom Instruction Strategies in the United States and Nigeria: par David A. Adewuyi

One incontrovertible, if unsettling, discovery in School Effectiveness Research (SER) is that an accumulation of evidence on the characteristics of effective instruction has not answered the perplexing question of why certain characteristics work in on school and not in others. One suggestion by many researchers to deal with this nagging problem is the contextualisation of SER such that local school and classroom cultures are considered in the design, implementation, and interpretation of studies. Studying the nuances of local cultures might illuminate the relationships between school level effectiveness characteristics and the classroom level instructional strategies employed b effective teachers to enhance students' academic achievement This article discusses some Nigerian language examination-oriented instructional strategies' employed in effective language education classrooms. The strategies are compared and contrasted with Tikunoffs (1987) dimensions of effective instruction in die United States. Conceptual and policy assumptions that breed differences of approach in the two domains are highlighted; and implications of the strategies for school improvement programmes in the Third World are discussed.