Articles · Vol. 16 No. 1 (2008): Africa Media Review, Volume 16, n° 1, 2008

3 - Intégration des TIC et typologie des usages : perception des directeurs et enseignants des grandes écoles secondaires du Cameroun

Vol. 16 · 2008 No. 1 Africa Media Review, Volume 16, n° 1, 2008 AMR

Abstract

An appropriate use of ICTs in the school environment is indispensable for the
integration of these tools into the education process. In this paper, the integration
of ICTs is used to refer to the use of information and communication technology
to facilitate the learning and teaching process in schools. How, therefore, are ICTs
used in Cameroon secondary schools? What are the major patterns of use of ICTs
by various actors in the school milieu? This paper attempts answers to these
questions. Also, the article seeks to carry out a description of the different uses of
ICTs in school and to identify the major factors contributing to a durable integration
of ICTs in the specific contexts of eight leading secondary schools in Cameroon
(N = 11 716 students). The study identifies the current patterns of use of ICTs in
education through the opinions expressed in the interviews granted by the major
actors in the integration of ICTs from the various institutions, notably principals
and teachers. Besides eliciting the views of the actors mentioned above, this
study also highlights the main difficulties that hinder the optimal use of ICTs for
pedagogic purposes.

Keywords

Integration Modernised towns of Africa Typology

Statistics

Abstract views
532
Downloads
172

References

  1. Bakhoum, N., 2002, Services à distance et services de proximité en milieu africain,
  2. quels défis pour le bibliothécaire en tant que vecteur de développement, Communication
  3. présentée au 68th IFLA Council and General Conference, August
  4. -24.
  5. Basque, J. & Lundgren-Cayrol, K., 2002, « Une typologie des typologies des
  6. applications des TIC en éducation », Sciences et techniques éducatives, Vol. 9,
  7. Nos. 3-4, pp. 263-269.
  8. Becker, H., 2000, ‘Pedagogical Motivations for Pupil Computer Use that Lead to
  9. Student Engagement’, Educational Technology, Vol. 40, No. 5, pp. 5-17.
  10. BECTA, 2005, What the Research Says About Barriers to the Use of ICT in Teaching,
  11. BECTA ICT Research.
  12. Butcher, N., 2004, L’infrastructure technologique et l’utilisation des TIC dans le
  13. secteur de l’éducation en Afrique : Vue générale, Groupe de travail de l’ADEA
  14. sur l’enseignement à distance et l’apprentissage libre.
  15. Butler, D. & Sellbom, M., 2002, « Barriers to Adopting Technology for Teaching
  16. and Learning», Educace, Quaterly, Vol. 25, No. 2, pp. 22-28.
  17. Cameroun : Afrique en miniature, disponible http://leadcam.ifrance.com/
  18. afrique%20en%20miniature.htm. 29 décembre 2006.
  19. Charlier, B., Daele, A. & Deschryver, N., 2002, « Vers une approche intégrée des
  20. technologies de l’information et de la communication dans les pratiques d’enseignement
  21. », Revue des Sciences de l’Éducation, Vol. 28, No. 2, pp. 345-365.
  22. Cuban, L., 1997, « Salle de classe contre ordinateur : Vainqueur la salle de classe »,
  23. Recherche et Formation, No. 26, pp.11-29.
  24. Cuban, L.; Kirkpatrick, H. & Peck, C., 2001, ‘High Access and Low Use of Technologies
  25. in High School Classrooms : Explaining an Apparent Paradox’,
  26. American Educational Research Journal, Vol.38, No. 4, pp. 813-834.
  27. Depover C., 2005, « Les TIC ont-elles leur place en milieu scolaire africain ? », TIC
  28. et développement, novembre, No. 1? Disponible à http://www.revue-tice.info/
  29. document.php?id=522.19 novembre 2006.
  30. Essono, L-M., 2005, Cameroun : Les TIC au village? Disponible à http://
  31. thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=22074. 15 avril 2006.
  32. Intsiful, J.; Okyere, P.F. & Osae, S., 2003, ‘Use of ICT for Education, Research and
  33. Development in Ghana : Challenges, Opportunities and Potentials’, 2003 Round
  34. Table on Developing Countries Access to Scientific Knowledge, The Abdus
  35. Salam ICTP, Trieste, Italy.
  36. Karsenti, T.; Depover, C. & Komis, V., 2007, Enseigner avec les technologies :
  37. Favoriser les apprentissages, déveloper les compétences, Presses de l’Université
  38. du Québec.
  39. Karsenti, T. & Demers, S., 2004, « L’étude de cas », dans T. Karsenti et L. Savoie-
  40. Zajc (dir.), La recherche en éducation : Étapes et approches, pp. 209-233,
  41. Sherbrooke : Éditions du CRP.
  42. Karsenti, T. & Larose, F., 2001, Les TIC au coeur des pédagogies universitaires,
  43. Presses de l’Université du Québec.
  44. Karsenti, T. & Larose, F., 2005, « Intégration des TIC dans le travail enseignant :
  45. Quand la société change, la classe doit-elle suivre », dans T. Karsenti et F.
  46. Larose (dir.), L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant :
  47. Recherches et pratiques, pp .1-7, Québec : Presses de l’Université du Québec.
  48. Karsenti, T., Peraya, D., & Viens, J., 2002, « Bilan et prospectives de la recherche
  49. sur la formation initiale et continue des maîtres à l’intégration pédagogique des
  50. TIC », Revue des sciences de l’éducation, Vol. 28, No. 2, pp. 459-470.
  51. L’Écuyer, R., 1990, Méthodologie de l’analyse développementale de contenu :
  52. Méthodes GPS et concept de soi, Québec : PUQ.
  53. Leclerc, M., 2003, « Étude du changement découlant de l’intégration des TIC
  54. dans une école secondaire de l’Ontario », Canadian journal of learning and
  55. technology, hiver, Vol. 29, No. 1, disponible 7 janvier 2007 à http://www.cjlt.ca/
  56. content/vol29.1/02_leclerc.html.
  57. McCrory Wallace & R., 2004, ‘A Framework for Understanding Teaching with the
  58. Internet’, American Educational Research Journal, ABI/INFORM Global,
  59. summer, Vol. 41, No. 2, pp. 447-488.
  60. Miles, Matthew B. & Huberman, A.-M., 2003, Analyse des données qualitatives,
  61. traduction de la 2e édition américaine, Bruxelles : De Boeck.
  62. Nyaki Adeya, C., 2004, ICT and Poverty : A Literature Review, IDRC, Canada.
  63. OCDE, 2001, Les Nouvelles Technologies à l’école : Apprendre à changer, Paris :
  64. Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement.
  65. OCDE, 2004, OECD survey of upper secondary schools Technical report, OCDE.
  66. Pires, Alvavo P., 1997, « Échantillonnage et recherche qualitative, essai théorique
  67. et méthodologique », in Poupart, Deslauriers, Groulx, Lapierre, Mayer, Pires,
  68. dir., La recherche qualitative, enjeux épistémologiques et méthodologiques,
  69. pp. 113-169, Gaëtan Morin, ed., Chenelière Éducation, Groupe de recherche
  70. interdisciplinaire sur les méthodes qualitatives.
  71. Raby C., 2005, « Le processus d’intégration des technologies de l’information et
  72. de la communication », in T. Karsenti, F. Larose, dir., L’intégration pédagogique
  73. des TIC dans le travail enseignant : Recherche et pratiques, pp. 79-95,
  74. Québec : Presses de l’Université du Québec.
  75. Rousseau, N. & Saillant, F., 1996, « Approches de recherche qualitative », in M-F.