Le système L.M.D (Licence-Master-Doctorat) en Algérie : de l’illusion de la nécessité au choix de l’opportunité

Abstract

Two major reforms, since independence, have marked the evolution of the Univer- sity of Algeria: the 1971 and 2003 reforms. The 1971 reform was to train a maximum of executives “immediately operational, at the lowest cost and responding to needs expressed” by the user sector. For this, the overhaul of the teaching and diplomas as well as the retraining of teachers were necessary, considering the training pro- files identified in consultation with the user sector. The implementation of this reform facilitated greater access to higher education and more relevant responses to the needs of society. Since then, a number of adjustments have led the academia, up to 2004, to changes through radical transformations at socio-economic level, in- cluding the transition from an administered economy to a market economy.

Since that date, with a view to being in line with the trends generated by global- ization, a willingness to harmonize, as expressed in Bologna with the stated objec- tives “to create a common market of diplomas to facilitate the mobility of students and the creation of a common labor market, as well as the mobility of graduates with the concept of employability,” which implied the necessary relevance of training in relation to the job market. The implementation of the BMD reform requires that it be in line with a social and economic context which specifies the nature of diplomas as part of an academic mapping of training offers. However, the reform of higher edu- cation, called BMD reform, which has somewhat been broken in and, yet, presented as a necessity, is groping its way through the uncertainty that goes with the imple- mentation of the process.

By referring to the regulations and perceptions of actors involved in changes introduced, we will attempt to identify the paradoxes generated by the implementa- tion of the BMD system.

Le système L.M.D (Licence-Master-Doctorat) en Algérie : de l’illusion de la nécessité au choix de l’opportunité

Deux grandes réformes, depuis l’indépendance, ont marqué l’évolution de l’Université algérienne : celle de 1971 et celle de 2003.

La réforme de 1971 avait pour finalité de former le maximum de cadres « immédiatement opérationnels, au moindre coût et répondre aux besoins exprimés » par le secteur utilisateur. Pour cela, .une refonte de l’enseignement et des diplômes et une reconversion des enseignants ont été nécessaires, en prenant en compte les profils de formation déterminés en accord avec le secteur utilisateur. La mise en place de cette réforme a permis un accès plus grand à l’enseignement supérieur et des réponses plus pertinentes aux besoins de la société. Depuis lors, un certain nombre de réaménagements ont amené l’université jusqu’en 2004 à des changements provoqués par des transformations radicales du point de vue socio-économique, notamment le passage d’une économie administrée à une économie de marché.

Depuis cette date, dans le souci de s’inscrire dans les tendances générées par la mondialisation, une volonté d’harmonisation, telle qu’exprimée à Bologne avec les objectifs affirmés « de création d’un marché commun de diplômes pour faciliter la mobilité des étudiants ainsi que la création d’un marché commun du travail, pour faciliter la mobilité des diplômés avec la notion d’employabilité », ce qui impliquait la nécessaire pertinence des formations par rapport au marché de l’emploi. La mise en œuvre du schéma de la réforme dite LMD, impose son inscription dans un contexte économique et social qui précise la nature des diplômes dans le cadre d’une carte universitaire des offres de formation. Or, entrée comme par effraction, mais présentée comme une nécessité, la réforme des enseignements supérieurs dite réforme LMD, navigue à vue et l’incertitude accompagne la mise en place du processus.

En nous référant aux textes réglementaires et aux perceptions qu’ont les acteurs des changements introduits, nous tenterons d’identifier les paradoxes engendrés par la mise place du système LMD.