9 -  Enjeux de la pédagogie contrastée de l’histoire dans les sous-systèmes anglophone et francophone pour les politiques mémorielles au Cameroun

Nadeige Ngo Nlend; Ludovic Lado; Gishleine Oukouomi; Ewane Etah; Eric Acha

doi:10.57054/ad.v47i4.2983

Numéro

Vol. 47 No 4 (2022): Afrique et développement

Issue Published : janvier 10, 2023

9 - Enjeux de la pédagogie contrastée de l’histoire dans les sous-systèmes anglophone et francophone pour les politiques mémorielles au Cameroun

https://doi.org/10.57054/ad.v47i4.2983

Nadeige Ngo Nlend

Université de Douala Douala, Cameroun

https://orcid.org/0000-0002-9948-8338

Ludovic Lado

Centre d’Etude et de Formation pour le Développement (CEFOD), N’Djamena, Tchad

https://orcid.org/0000-0002-1514-3069

Gishleine Oukouomi

University of Ottawa Ottawa, Canada

https://orcid.org/0000-0002-1758-4896

Ewane Etah

University of Roehampton Munich, Germany

Eric Acha

Africa Policy Forum, UK

Corresponding Author(s) : Nadeige Ngo Nlend

nanlend01@yahoo.fr

Afrique et développement, Vol. 47 No 4 (2022): Afrique et développement
Article Published : novembre 29, 2022

Résumé

Reposant sur la collecte des données empiriques et sur la recherche documentaire, l’article compare l’enseignement de l’histoire du Cameroun dans les sous-systèmes francophones et anglophones à partir de l’analyse de supports pédagogiques et didactiques variés. Il questionne la place que revêt le Cameroun dans la discipline historique de niveau secondaire ainsi que la manière dont y sont traitées certaines séquences de son passé. Si les programmes d’histoire du premier cycle que partagent les deux sous-systèmes mentionnent bien le Cameroun à certains niveaux d’enseignement, le volume horaire ainsi que l’ampleur des sujets traités sont de loin plus élevés dans le sous-système anglophone. Par ailleurs, alors que les manuels d’histoire, limités au premier cycle dans le sous-système francophone, font l’impasse sur les thématiques relatives à la construction de l’État du Cameroun, les manuels anglophones inscrits au premier cycle et au second cycle y consacrent de larges extraits. Sans toutefois postuler une relation de cause à effet, l’article tente une exploration des enjeux de cette pédagogie contrastée pour les politiques mémorielles au Cameroun, au coeur du réveil d’un protonationalisme anglophone qui donne lieu à des relectures contrastées de l’histoire du Cameroun.

Mots-clés

politiques mémorielles pédagogie de l’histoire francophones anglophones État du Cameroun

[1]

Ngo Nlend, N. et al. 2022. 9 - Enjeux de la pédagogie contrastée de l’histoire dans les sous-systèmes anglophone et francophone pour les politiques mémorielles au Cameroun. Afrique et développement. 47, 4 (nov. 2022), 211–237. DOI:https://doi.org/10.57054/ad.v47i4.2983.

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Les références

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